第129章 -启蒙教育

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    刚刚送走郑从谠，赵凡马上又将几个尚书招进了宫中，商量起大唐的规划。

    现在赵凡最上心的事情，便是大唐的教育问题，正所谓百年大计，教育为本，只有完善的基础教育，才能有效的提升国民素质。

    所谓的国民素质，并不只是单纯的讲礼貌，或者不乱扔垃圾这种小事，这样来概括太过狭隘。

    真正的国民素质，是一个综合的概念，用后世的观点来看，国民素质包含了政治素质，思想素质，道德素质，业务素质，审美素质，劳技素质，身体素质，心理素质。

    国民素质才是一个国家真正强大的根本，就像二战之后的德国，在经历了两次世界大战之后，整个国家都备受摧残，甚至可以用一片废墟来形容。

    但是在战后，只用了短短几十年的时间，德国便完成了浴火重生般的重建，这一切都是因为，德国人有着极其高的国民素质。

    可是提升一个民族的国名素质，是一个非常缓慢和痛苦的过程，在这个年代，富人的孩子才能读书，穷人家的孩子大多都是不识字的，连字都不认识，谈何国民素质呢？

    大唐的官学体系中设有“二馆六学”。弘文馆和崇文馆只招收皇亲国戚的子弟，国子学只收三品以上文武官员的子弟，太学只招收五品以上的官员子弟，四门学只招收七品以上文武官员的子弟，书学、算学、律学则招收“八品以下及庶人通其学者”。

    可如今的大唐，百姓生存艰难，官场腐败成风，藩镇之间乱战练练，来活下去都成了困难，还谈什么国民素质呢？更何况在这个年代，朝廷根本就没有什么关于教育开支的国家预算，读书也成为了一个异常困难的事情。

    倒是后世的那个九年义务教育制度，赵凡觉得还是非常不错的，确实可以解决许多的问题，可是问题是，如果要执行九年义务教育，那去哪里找这么多的老师呢？还有就是，义务教育的经费预算又

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