烧烤摊上的试探与另一双眼睛

    烧烤摊上的试探与另一双眼睛 (第1/3页)

    傍晚六点十分，东门烧烤摊。

    林澈到的时候，人已经差不多齐了。七八张桌子拼在一起，坐了二十多人——不仅是他们班的，还有几个数学系的学长学姐。张涛坐在主位，穿着崭新的格子衬衫，头发用发胶抓过，正眉飞色舞地讲着什么。

    陈明看到林澈，招手：“澈哥，这边！”

    林澈走过去，在陈明旁边坐下。桌子对面是苏雨薇，她今天穿了件米白色的针织衫，看到他来，微笑着点了点头。

    “人都齐了吧？”张涛站起来，端着可乐杯——他没喝酒，说要保持头脑清醒，“今天请大家吃饭，主要是庆祝我进了数学建模小组。当然，还要感谢赵老师的赏识。”

    众人鼓掌，有人起哄：“涛哥牛逼啊，大一就进小组！”

    “听说进了建模小组，以后保研清华北大都稳了？”

    张涛谦虚地摆摆手：“哪有那么夸张，只是跟着学长学姐学习学习。”但他的表情明显很受用。

    林澈安静地坐着，脸上挂着恰到好处的微笑——那种“为同学高兴但自己有点失落”的微妙表情。他观察着张涛的一举一动：说话时手势很多，眼神扫视全场，像是在确认所有人的反应。尤其是看到林澈时，张涛的目光多停留了半秒。

    “不过说实话，”张涛话锋一转，“这次选拔其实挺突然的。赵老师昨天下午才通知我，说看了我这次的月考成绩，觉得我有潜力。我也没想到能直接内定。”

    他说着“没想到”，但语气里的得意掩饰不住。

    一个戴眼镜的学长问：“张涛，你这次月考考了多少？”

    “还行吧，”张涛故作轻松，“就147。”

    “满分150？”有人惊呼。

    “嗯，最后那道证明题扣了三分，步骤写漏了。”张涛摇头，一副惋惜的样子。

    林澈心里计算。他记得前世张涛这次考了141，不是147。而且最后那道证明题，前世根本没人做对，张涛也只得了五分步骤分。

    除非……张涛也重生了？或者，他提前知道了考题？

    不，如果是重生者，应该会隐藏实力，不会这么高调。除非张涛和他不是同一类“轮回者”，或者有别的目的。

    “林澈，”张涛忽然点名，“你考得怎么样？”

    所有人的目光转过来。

    林澈放下手里的水杯，语气平淡：“没你高。”

    “多少分啊？分享一下嘛。”张涛追问，笑容里有种试探的意味。

    “一百二左右吧，没仔细看。”林澈说。他其实知道自己至少145，但不想说。

    张涛眼中闪过一丝怀疑，但没再追问，转而说：“其实数学这东西，天赋很重要。有些人再怎么努力，也就那样了。”

    这话明显是刺林澈。周围安静了一瞬。

    苏雨薇忽然开口：“我觉得努力也很重要。而且考试分数不代表一切。”

    张涛看向她，笑容淡了点：“雨薇说得对。对了，听说你也要参加建模小组的选拔？”

    “我没被邀请。”苏雨薇说。

    “我可以帮你跟赵老师说说。”张涛语气热切，“我和赵老师关系不错。”

    “不用了，谢谢。”

    气氛有点尴尬。陈明赶紧打圆场：“来来来，烤串好了，趁热吃！”

    话题被岔开，烧烤摊重新热闹起来。烟熏火燎中，林澈一边吃，一边继续观察。

    他发现张涛有几个不自然的地方：

    第一，张涛的筷子用得有点生疏。他是南方人，按理说用筷子很熟练，但今天夹花生米时掉了两次。

    第二，张涛说话时会无意识地摸左手腕——那里戴着一块智能手表，但款式很旧，是两年前的型号。一个家境普通的学生，为什么会戴这么贵的手表？

    第三，也是最重要的：张涛的眼神。当别人说话时，他的眼神不是专注在说话者身上，而是快速扫视周围环境，像是在警戒什么。

    这种眼神，林澈很熟悉——是长期处于警惕状态的人才会有的。

    “林澈。”

    一个温和的声音在身后响起。林澈转头，看到赵建国教授站在那里，穿着深色夹克，手里提着个公文包。

    “赵老师！”张涛立刻站起来，其他人也跟着站起。

    “坐，坐，我就是路过。”赵建国摆摆手，在服务员搬来的椅子上坐下，正好在林澈和张涛之间。

    “赵老师吃饭了吗？一起吃点？”张涛殷勤地问。

    “吃过了。”赵建国看向林澈，“我正想找你。”

    所有人的目光再次聚焦。

    “我看了你的试卷。”赵建国说，“最后那道证明题，你的解法很特别。”

    林澈心里一紧。该来的还是来了。

    “是参考了课外书上的解法。”他说。

    “哪本书？”赵建国追问，但语气平和，像是随意聊天。

    “《数学分析习题课讲义》，裴礼文那本。”林澈报了一个常见的参考书。前世他确实看过这本书，但那是大二以后的事。

    赵建国点点头：“那本书不错。不过你用的方法，书里没有。”

    “我……自己想的。”林澈说，声音低了点，像是学生被老师问到难题时的紧张。

    “自己想的？”赵建国推了推眼镜，“能具体说说思路吗？我很好奇。”

    林澈知道，这是测试。如果他真能说出思路，说明他确实理解了。如果说不出，就可能是作弊或背答案。

    他深吸一口气，开始讲解。但这一次，他刻意把思路说得磕磕绊绊，加入了一些错误的尝试，最后才“灵光一闪”想到正确的构造方法。整个过程听起来就像一个聪明的学生偶然想到好主意，而不是系统性的知识运用。

    讲完后，赵建国沉默了几秒，然后说：“很有想法。虽然不严谨，但创意可贵。”

    这话听不出是夸奖还是批评。

    “赵老师，”张涛插话，“林澈这次考了多少分啊？”

    赵建国看了张涛一眼：“成绩还没完全出来。怎么，你关心同学？”

    “就是好奇。”张涛讪笑。

    “做好自己的事就行了。”赵建国语气平淡，但话

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